ABC-EBDI: A cognitive-affective framework to support the modeling of believable intelligent agents.

El Grupo de Investigación de Interfaces Avanzadas (AffectiveLab), es un grupo reconocido por el Gobierno de Aragón (T60-20R) cuya actividad se enmarca en el área de la Interacción Humano-Computadora (IHC). Su actividad investigadora se ha centrado, en los últimos años, en cuatro temas principales: interacción natural, informática afectiva, accesibilidad e interfaces basadas en agentes inteligentes, siendo esta última en la que se enmarca esta tesis doctoral. Más concretamente, la realización de esta tesis doctoral se enmarca dentro de los proyectos de investigación nacionales JUGUEMOS (TIN2015-67149-C3-1R) y PERGAMEX (RTI2018-096986-B-C31). Una de sus líneas de investigación se centra en el desarrollo de arquitecturas cognitivo-afectivas para apoyar el modelado afectivo de los agentes inteligentes. El AffectiveLab tiene una sólida experiencia en el uso de agentes de interfaz incorporados que exhiben expresiones afectivas corporales y faciales (Baldassarri et al., 2008). En los últimos años, se han centrado en el modelado del comportamiento de los agentes inteligentes (Pérez et al., 2017).La definición de agente inteligente es un tema controvertido, pero se puede decir que es una entidad autónoma que recibe información dinámica del entorno a través de sensores y actúa sobre el medio ambiente a través de actuadores, mostrando un comportamiento dirigido a un objetivo (Russell et al., 2003). El modelado de los procesos cognitivos en los agentes inteligentes se basa en diferentes teorías (Moore, 1980; Newell, 1994; Bratman, 1987) que explican, desde diferentes puntos de vista, el funcionamiento de la mente humana. Los agentes inteligentes implementados sobre la base de una teoría cognitiva se conocen como agentes cognitivos. Los más desarrollados son los que se basan en arquitecturas cognitivas, como Soar (Laird et al., 1987), ACT-R (Anderson, 1993) y BDI (Rao and Georgeff, 1995). Comparado con Soar y otras arquitecturas complejas, BDI se destaca por su simplicidad y versatilidad. BDI ofrece varias características que la hacen popular, como su capacidad para explicar el comportamiento del agente en cada momento, haciendo posible una interacción dinámica con el entorno. Debido a la creciente popularidad del marco BDI se ha utilizado para apoyar el modelado de agentes inteligentes (Larsen, 2019; (Cranefield and Dignum, 2019). En los últimos años, también han aparecido propuestas de BDI que integran aspectos afectivos. Los agentes inteligentes construidos en base a la arquitectura BDI que también incorporan capacidades afectivas, se conocen como agentes EBDI (Emotional BDI) y son el foco de esta tesis. El objetivo principal de esta tesis ha sido proponer un marco cognitivo-afectivo basado en el BDI que sustente el modelado cognitivo-afectivo de los agentes inteligentes. La finalidad es ser capaz de reproducir un comportamiento humano creíble en situaciones complejas donde el comportamiento humano es variado y bastante impredecible. El objetivo propuesto se ha logrado con éxito en los términos descritos a continuación:• Se ha elaborado un exhaustivo estado del arte relacionado con los modelos afectivos más utilizados para modelar los aspectos afectivos en los agentes inteligentes.• Se han estudiado las arquitecturas de BDI y las propuestas previas de EBDI. El estudio, que dio lugar a una publicación (Sánchez-López and Cerezo, 2019), permitió detectar las cuestiones abiertas en el área, y la necesidad de considerar todos los aspectos de la afectividad (emociones, estado de ánimo, personalidad) y su influencia en todas las etapas cognitivas. El marco resultante de este trabajo doctoral incluye también el modelado de la conducta y el comportamiento comunicativo, que no habían sido considerados hasta ahora en el modelado de los agentes inteligentes. Estos aspectos colocan al marco resultante entre EBDI los más avanzados de la literatura. • Se ha diseñado e implementado un marco basado en el BDI para soportar el modelado cognitivo, afectivo y conductual de los agentes inteligentes, denominado ABC-EBDI (Sanchez et al., 2020) (Sánchez et al., 2019). Se trata de la primera aplicación de un modelo psicológico muy conocido, el modelo ABC de Ellis, a la simulación de agentes inteligentes humanos realistas. Esta aplicación implica:o La ampliación del concepto de creencias. En el marco se consideran tres tipos de creencias: creencias básicas, creencias de contexto y comportamientos operantes. Las creencias básicas representan la información general que el agente tiene sobre sí mismo y el entorno. Las conductas operantes permiten modelar la conducta reactiva del agente a través de las conductas aprendidas. Las creencias de contexto, que se representan en forma de cogniciones frías y calientes, se procesan para clasificarlas en creencias irracionales y racionales siguiendo las ideas de Ellis. Es la consideración de creencias irracionales/racionales porque abre la puerta a la simulación de reacciones humanas realistas.o La posibilidad de gestionar de forma unificada las consecuencias de los acontecimientos en términos de consecuencias afectivas y de comportamiento (conducta). Las creencias de contexto racionales conducen a emociones funcionales y a una conducta adaptativa, mientras que las creencias de contexto irracionales conducen a emociones disfuncionales y a una conducta maladaptativa. Este carácter funcional/disfuncional de las emociones no se había utilizado nunca antes en el contexto del BDI. Además, el modelado conductual se ha ampliado con el modelado de estilos comunicativos, basado en el modelo Satir, tampoco aplicado previamente al modelado de agentes inteligentes. El modelo de Satir considera gestos corporales, expresiones faciales, voz, entonación y estructuras lingüísticas.• Se ha elegido un caso de uso, "I wish a had better news" para la aplicación del marco propuesto y se han realizado dos tipos de evaluaciones, por parte de expertos y de usuarios. La evaluación ha confirmado el gran potencial del marco propuesto para reproducir un comportamiento humano realista y creíble en situaciones complejas.<br /

La enseñanza universitaria en entornos virtuales

In this paper, we want to reflect about the impact that will have Information COmmunication Technologies in the formation of the labour capital. We present an analysis about the current situation about the development of the university education by virtual campus, concretely in the area of Social Sciences. In the second section we analyse how this new technology is changing the university teaching and the formation of workers. In the thrid section we show the main aspects that can define the application of these technologies in the teaching showing their problems and analysing the principal answers. In the fourth section we present the principal projects that now exist in Spain respect an one Degree of Social Sciences, Labour Science Degree. Finally, in the fifth section, we show the projects that Cordoba University have in this subject.En este trabajo pretendemos reflexionar sobre el impacto que tendrán( tienen) las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la formación del capital humano. Es este sentido, presentamos un análisis de la situación actual de la impartición de la enseñanza universitaria a través de campus virtuales, concretamente en el área de las Ciencias Sociales. Tras una breve introducción, en el segundo apartado expondremos de forma sucinta cómo están afectando las nuevas tecnologías en la docencia universitaria. En el tercer apartado plantearemos los principales aspectos que debe definir, para su correcta utilización, la aplicación de estas tecnologías en la docencia universitaria, exponiendo sus problemas y planteando las principales respuestas que se están dando. En el cuarto apartado definiremos los principales proyectos que actualmente existen en España respecto a una licenciatura en concreto del campo de las Ciencias Sociales, la Licenciatura en Ciencias del Trabajo. Finalmente, en el quinto apartado, definiremos los proyectos que una Universidad en concreto, la Universidad de Córdoba, presenta de cara a la utilización de estas tecnologías

Historia del sindicalismo: de la Transición a la Democracia

El trabajo se ocupa de analizar la evolución del sindicalismo durante un periodo concreto de la historia española, el de la transición de la dictadura franquista a la democracia. Para ello tendremos en cuenta, primero el contexto histórico en el que se desarrolla, desde el franquismo hasta el fin de la transición, y segundo, el propio camino que hace el sindicalismo desde un régimen dictatorial donde el sindicalismo estaba prohibido y perseguido hasta la llegada de la transición y su papel dentro de la misma, tanto para el afianzamiento de la democracia como para modelar el marco de relaciones laborales que se iba a configurar en la democracia.Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humano

Knuthians: videojuego educativo para la enseñanza y el aprendizaje de las gramáticas de atributos

En este proyecto se desarrolla un juego educativo llamado Knuthians. Este juego sirve para facilitar el aprendizaje de la asignatura "Procesadores del Lenguaje", ayudando al estudiante a comprender el mecanismo de propagación de los atributos en los árboles sintácticos, teniendo que establecer el flujo en el que los atributos (tanto sintetizados como heredados) fluyen a lo largo de estos árboles. En el proyecto también se ha desarrollado una herramienta que permite al profesor configurar el videojuego, planteando distintos ejercicios de propagación de atributos. [ABSTRACT] This project is an educational game called knuthians. This game will be used to facilitate learning of the subject "Language Processors", helping students to understand the mechanism of propagation of the attributes in the syntactic tree, having to set the flux in which the attributes (both synthesized and inherited) flow along these trees. Along with this project has also been developed a tool that allows the teacher to set up the game, raising different exercises

L’architecture à la formation des enseignants: Du tangram aux carreaux Nazari. Firmitas, utilitas et ‘venustas’

El trabajo se ha realizado para valorar la arquitectura como herramienta pedagógica para la adquisición de conceptos geométricos por parte del profesorado de las primeras etapas de la educación. La investigación ha sido incluida dentro del proyecto I+D de referencia EDU2011-29114 y de título Escuelas para la Justicia Social. MÉTODO. La experiencia se ha servido del trabajo previo que han venido desarrollando los autores de este artículo desde el año 2003. Se han resuelto dos encuestas que se han venido usando como pre y postest, para evaluar el nivel de satisfacción y aprovechamiento de los cursos que se han impartido en los Centros Territoriales de Innovación y Formación del profesorado de la Comunidad de Madrid. Del mismo modo se ha secuenciado una serie de sesiones de trabajo con las que atender esta formación específica. RESULTADOS. El hallazgo principal del estudio es la constatación de las posibilidades de la arquitectura como elemento interdisciplinar válido para la adquisición de conocimientos geométricos. DISCUSIÓN. El trabajo se integra junto con otras propuestas innovadoras de didáctica de las Ciencias Experimentales y las Matemáticas de las que solo se reflejan en este artículo las referidas a la geometría. Los comentarios recibidos por parte de los docentes que han sido formados con las mismas son positivos y han sido trasladado a las aulas satisfactoriamente, pero de momento no tenemos registro nominal cuantitativo de sus resultadosThis paper is intended to value Architecture as a pedagogic tool in the acquisition of geometric concepts by teachers at the early stages in Education. This research study has been included in a research project (ref. EDU2011-29114) entitled “Escuelas para la Justicia Social” (“Schools for Social Justice”). METHOD. This experience has been drawn on previous studies which have been conducted by the authors of the present paper since 2003. The designs of two questionnaires have been later used as pre- and post-tests in order to assess the degree of satisfaction and performance achieved throughout a number of courses given in Local Innovation and Teacher Training Centers in the Autonomous Community of Madrid . Similarly, a series of working sessions have been sequenced in order to address this specific training. RESULTS. The main finding of the present study consists in revealing the possibilities offered by Architecture as an interdisciplinary element valid in the acquisition of geometric knowledge. DISCUSSION. The present paper is integrated into other ground-breaking proposals in the field of didactics of Experimental Sciences and Mathematics of which only those pertaining to geometry are under study here. Although the comments received by teachers have been positive and have been successfully implemented in classrooms, at present the authors of this paper still do not have a quantitative nominal register of the resultsLe travail a été effectué pour valoriser l’architecture comme un outil pédagogique pour l’acquisition de concepts géométriques par des enseignants dans les premières étapes d’enseignement. La recherche est encadrée dans le projet R+D de référence EDU2011-29114 dont le titre est: Ecoles pour la Justice Sociale. MÉTHODE. L’expérience est conséquence des travaux pré- cédents qui ont été développés par les auteurs de cet article après 2003. On a fait deux enquêtes qui ont été utilisées comme pré et post-test, pour évaluer le niveau de satisfaction et de réussite dans les cours qui ont été enseignés dans les Centres Territoriaux d’Innovation et de Formation des enseignants à Madrid (*). De la même façon, on a séquencé une série de séances de travail grâce auxquelles on pourrait donner réponse à cette formation spécifique. RÉSULTATS. La principale conclusion de l’étude est la constatation des possibilités de l’architecture comme un élément interdisciplinaire valable pour l’acquisition de connaissances géométriques. DISCUSSION. Le travail est intégré a vec d’autres nouvelles propositions d’enseignement de la Didactique des Sciences Expérimentales et de Mathématiques desquelles on a seulement montré dans cet article celles qui se réfèrent à la géométrie. Les commentaires reçus par les enseignants qui ont été formés sous le même modèle sont favorables et la méthodologie a été implémentée avec succès. Pour le moment les auteurs de l’article n’ont aucune trace nominale quantitative de leurs résultat

Participación ciudadana y cultura científica

Upon the basis of the political evolution of contemporary societies and the new social role assumed in them by science and technology, this contribution essays a critical examination of the relationship between scientific literacy and public participation. New opportunities are identified along the road of promoting democracy in scientific matters, among them and particularly the so-called "formative participation" - a new form of citizen participation closely related to the consolidation of the "knowledge society" and recent advances of social activism in public affairs involving science and technology.En esta contribución se realiza una reflexión acerca de las relaciones entre cultura científica y participación ciudadana, sobre la base de la reciente evolución política de nuestras sociedades y el nuevo papel que en ellas desempeñan la ciencia y la tecnología. Se identifican nuevos espacios de oportunidad para la democratización de la ciencia y se aborda en particular una modalidad de participación ciudadana conocida como «participación formativa », una modalidad asociada a la consolidación de la sociedad del conocimiento y los nuevos frentes abiertos por el activismo social en asuntos públicos relacionados con la ciencia y la tecnología

Gobernabilidad en la sociedad del conocimiento

The aim of this paper is to bring forward an argument about one of the most important determining factors of governance in the present society of knowledge: citizen participation in public policies concerning science and technology. It begins by a brief outline of what �society of knowledge� is. Then it analyses the concepts of society of risk and regulatory science, as necessary for the right understanding of the character of both �society� and �knowledge� are. In line with this analysis, it is possible to identify several models of future projection for the society of knowledge with different governance conditions. On this basis I will argue that the new role of knowledge in nature transformation and social dynamics as well as the growing prominence of the civil society in public life involve of social agents in the technological- scientific change management a key condition of governance in the society of knowledge.En esta presentación planteo una reflexión sobre un importante condicionante para la gobernabilidad en la actual sociedad del conocimiento: la participación ciudadana en las políticas públicas sobre ciencia y tecnología. Comenzaré con un bosquejo de lo que entiendo genéricamente como �sociedad del conocimiento�. Defenderé los conceptos de sociedad del riesgo y de ciencia reguladora como necesarios para una compresión adecuada del carácter de esa �sociedad� y ese �conocimiento�. En función de este análisis, es posible detectar varios modelos de proyección futura para la sociedad del conocimiento con distintas condiciones de gobernabilidad. Sobre esta base, argumentaré que el nuevo papel del conocimiento en la transformación de la naturaleza y en la dinámica social, así como el creciente protagonismo de la sociedad civil en la vida pública, hace del involucramiento de los agentes sociales en la gestión del cambio científico-tecnológico una condición clave de gobernabilidad en la sociedad del conocimiento

Nuevas masculanidades alternatives en las comunidades musulmanes: un estudio de caso del “Baix Maresme”

Treballs Finals del Màster del Màster de Sociologia: Transformacions Socials i Innovació, Facultat d'Economia i Empresa, Universitat de Barcelona, Curs: 2018-2019, Tutor: Ana Burgués FreitasEl Islam es una realidad presente en nuestra sociedad, cada vez más plural y diversa, por ello se deben analizar cuáles son las mejores actuaciones en gestión de la diversidad para poder evitar posibles estigmas y conflictos asociados. Uno de los estigmas más importantes que recae sobre la comunidad musulmana es que su religión está estrechamente ligada al patriarcado y la desigualdad de género. La intención de este trabajo es dar voz a un grupo de jóvenes hombres musulmanes del Baix Maresme, a partir de tres grupos de discusión. De esta forma, analizando el debate intrarreligioso, y dando visibilidad a estos jóvenes más allá de los estigmas, se comprueba la existencia una doble presión en la construcción de la masculinidad por parte de estos jóvenes (el entorno musulmán y el entorno no musulmán), y que a pesar de que la mayoría de jóvenes muestran una masculinidad tradicional oprimida, en algunos aspectos muestran características de una nueva masculinidad alternativa dentro de la comunidad qué es capaz de romper con los patrones de la masculinidad hegemónica y mantener la identidad de musulmán. De esta forma, estudiando la masculinidad a partir de la identidad religiosa de estos jóvenes, se espera aportar al proyecto de la igualdad de género y a la visibilización de masculinidades capaces de romper con la masculinidad tradicional hegemónica, a la vez que se rompen estigmas y se aporta a la convivencia en una sociedad plural y diversa